Sam Seidel: 我认为部分原因在于我们如何构建它。我的父母都是教育工作者,从听到他们一直在谈论这些问题,我就深信教师、工会和行政管理人员可以而且应该对我们正在做的任何事情做好准备。我一直在尝试寻找一种合作的方式,让人们参与到设计过程中来,并让他们感受到自己拥有所设计的一切。我认为很多时候在教育中我们都有这样的感觉,即我们正在做的事情,它是自上而下的。作为一名教师,我可能会说,“以项目为基础的学习看起来很酷,但它是学校强加给我们的,我们无法获得我们需要的很多东西。我们的期望不会改变,比如让孩子们获得不错的考试成绩,我们将有必须遵循的课程设计。“我认为包括企业邮箱在内的解决方案的一部分是让人们感受到并且实际上拥有所有权。你如何创造这样的条件,让教育工作者可以说,“我这样做是因为我的学生需要它,不会有人进来把它从我手中夺走”
设计思维的过程模型为问题与解决方法之间保留了足够的空间,所以,设计思维的过程也是没有标准答案的探索过程。
我们将上图解决问题的模型稍微改变下,就是英国设计委员会(British Design Council)提出的“双钻模型”,它描绘了问题解决的发散与收敛过程。发散,是探索各种可能性,增加选项的过程;收敛是评估与选择,减少选项,从而选择最重要选项的过程。
双钻模型,包括理解、定义、探索、创造四个步骤,我们将这个模型再进一步演化,就形成了斯坦福设计思维的五步骤模型:共情、定义、构思、原型和测试。
共情(Empathize),也称移情,指理解用户的需求。这个阶段的核心价值是以人为中心,一切需求的出发点是“人”,通过观察、倾听、访谈等方法和用户产生共情,进而分析出用户的核心诉求。
定义(Define),以人为中心重新组织和定义问题。在定义阶段通常可以用一句话来描述问题:谁?(用户User)有什么需要?(需求Need)我发现了什么?(洞察Insight),简称POV法。定义阶段的核心价值是收敛,排定优先顺序,在此我们分辨出对用户来说什么是真正重要的,什么是我们应该花更多时间去投入的。
构思(Ideate),在创意阶段发散思维产生许多点子或想法。在这一阶段,我们可以用各种方法来加强创造性,头脑风暴和草图是最为常用的,目标是产出尽可能多不同的概念,然后将它们可视化。
构思过程的核心价值是创意自信,国际上著名的创新设计公司IDEO的联合创始人,Tom Kelley说过——
“事实证明,创造力不是幸运的少数人才享有的一种罕见的礼物——这是人类思维和行为中自然的一个部分。它在我们太多的人中都被封住了,但它可以被解开。解开创意火花对自己,你的组织和你的社区可以有深远的影响。”
所以,对于我们大多数人来说,我们并不缺乏创意,只是你有没有这个自信,有没有敢去做出突破,做出一种创新的尝试。
原型(Prototype),设计产品原型或问题的解决方案。构思阶段结束后,产生了许多点子和想法,我们从中选取一些想法形成基本的概念模型,设计出相对详细的解决方案。原型的核心价值是MVP精神,也即生成最小可行性产品。
测试(Test),验证设计原型,并改进方案。测试阶段,可以找同事进行,当然最佳方式是对用户进行测试,更具启发性,然后将测试的结果反馈到产品的下一个迭代版本中,所以,测试阶段的核心价值是迭代精神。
当然,设计思维的这五个步骤,并不是总是顺序的,我们可以从任何一个点开始。如果,从一开始你便有了一个很好的想法,那么便可以快速生成原型,然后测试以验证你的想法,或以此作为和用户交流的对象,从而探索出用户潜在或更深层次的需求。但是在这样的过程中,我们切记要以用户为中心,是验证想法,而不是向用户推销想法。如果,已经有了一个产品,想要改进或创新,那么便可以从测试阶段开始,进而探索和洞察用户新的诉求。
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